La Journée internationale de l’éducation est célébrée le 24 janvier.
Paris, 24 janv. (Cinktank.com) –
Le Fonds des Nations unies pour l’enfance (UNICEF) a dénoncé le fait que plus de 635 millions d’élèves sont touchés par la fermeture totale ou partielle des écoles et autres centres éducatifs en raison des restrictions imposées par le coronavirus, ce qui a des conséquences sur la santé mentale des enfants, leur nutrition et le risque de subir des abus.
« En mars, nous marquerons deux ans de perturbations de l’éducation mondiale dues au COVID-19. Tout simplement, nous sommes confrontés à des pertes d’une ampleur presque insurmontable en matière de scolarisation des enfants », a déclaré Robert Jenkins, responsable de l’éducation à l’UNICEF.
« Si les perturbations de l’apprentissage doivent cesser, la simple réouverture des écoles ne suffit pas. Les étudiants ont besoin d’un soutien intensif pour rattraper l’enseignement perdu. Les écoles doivent également aller au-delà des lieux d’apprentissage pour reconstruire la santé mentale et physique des enfants, leur développement social et leur nutrition », a-t-elle ajouté.
Ainsi, l’UNICEF souligne que des millions d’enfants ont perdu les compétences de base en mathématiques, en lecture et en écriture parce qu’ils ont manqué de manière significative l’apprentissage académique qu’ils auraient acquis s’ils avaient été en classe, et les enfants les plus jeunes et les plus marginalisés subissent la plus grande perte.
RETARDS DANS L’ENSEIGNEMENT
Dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, les pertes d’apprentissage dues aux fermetures d’écoles ont laissé environ 70 % des enfants de dix ans incapables de lire ou de comprendre un texte simple, contre 53 % avant la pandémie.
Par exemple, en Éthiopie, on estime que les enfants de l’école primaire ont appris entre 30 et 40 % des mathématiques qu’ils auraient acquises si l’année scolaire avait été normale.
Aux États-Unis, des pertes d’apprentissage ont été observées dans de nombreux États tels que le Texas, la Californie, le Colorado, le Tennessee, la Caroline du Nord, l’Ohio, la Virginie et le Maryland. Au Texas, deux tiers des enfants de troisième année ont obtenu des résultats inférieurs à leur niveau en mathématiques en 2021, contre la moitié des enfants en 2019.
Dans plusieurs États brésiliens, environ 3 enfants sur 4 en deuxième année de scolarité sont en retard en lecture, contre 1 enfant sur 2 avant la pandémie. Dans tout le Brésil, un élève sur dix âgé de 10 à 15 ans a déclaré ne pas avoir l’intention de retourner à l’école à la réouverture.
En Afrique du Sud, les apprenants accusent un retard de 75 % à une année complète par rapport à ce qu’ils devraient être. Entre 400 000 et 500 000 apprenants auraient totalement abandonné l’école entre mars 2020 et juillet 2021.
SANTÉ MENTALE, NUTRITION ET ABUS
Les conséquences des fermetures d’écoles sont de plus en plus graves, souligne l’UNICEF. Outre la perte d’apprentissage, les fermetures d’écoles ont affecté la santé mentale des enfants, réduit leur accès à une source régulière d’alimentation et augmenté le risque d’abus.
Le COVID-19 a provoqué des taux élevés d’anxiété et de dépression chez les enfants et les jeunes. Certaines études ont montré que les filles, les adolescents et les personnes vivant dans les zones rurales sont plus susceptibles de connaître ces problèmes.
Plus de 370 millions d’enfants dans le monde ont été privés de repas scolaires pendant la fermeture des écoles, perdant ainsi ce qui, pour certains enfants, est la seule source fiable d’alimentation et de nutrition quotidienne.
